Донина О.В., Рафаэльян В.А. Вызовы и перспективы использования ChatGPT в процессе изучения английского языка
Донина Ольга Валерьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры теоретической и прикладной лингвистики факультета романо-германской филологии, ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет», Университетская площадь, 1, 394018 г. Воронеж, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0000-0002-1053-540X
Рафаэльян Владислава Александровна, студент 1-ого курса кафедры теоретической и прикладной лингвистики факультета романо-германской филологии, ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет», Университетская площадь, 1, 394018 г. Воронеж, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0009-0007-3540-9577
Аннотация: Статья посвящена исследованию преимуществ и недостатков чат-бота с искусственным интеллектом, ChatGPT, в процессе изучения английского языка школьниками, обучающимися в средних общеобразовательных заведениях. В процессе исследования мы анализировали качество выполнения ChatGPT заданий по грамматике, лексике, фонетики английского языка и умение выполнять тренировочные упражнение на «понимание информации в тексте». Всего было проведено 66 испытаний. Задания были взяты из учебных пособий, сборников упражнений, сайта «Решу ЕГЭ» и сайтов для учителей и включали как уровень начальной школы, так и уровень старшей школы. В ходе исследований выяснилось, что чат-бот успешно справляется с грамматическими и лексическими упражнениями начального уровня и уровня 9-11 класса, чтением начального уровня. Кроме того, чат-бот отличает транскрипцию британского произношения от американского. Также стоит отметить, что одним из главных преимуществ ChatGPT является его доступность. Обучающиеся могут использовать чат-бот в любое время и в любом месте, где есть доступ к интернету. Это делает изучение английского языка более гибким и удобным. Однако чат-бот ошибается в заданиях на группировку звуков и заданиях на чтение для учеников 9-11 класса. Наше исследование показало, что чат-бот не может заменить наставника. Важно, чтобы ученики имели возможность задавать вопросы и получать индивидуальную обратную связь от учителя, чтобы убедиться в правильном понимании материала. Таким образом, ChatGPT является полезным инструментом для обучения английскому языку, который может помочь ученикам улучшить свою грамматику, лексику и навыки чтения, но требует перепроверки с другими источниками и не может заменить индивидуального подхода к каждому ученику и регулярной практики английской речи.
Ключевые слова: чат-бот, ChatGPT, искусственный интеллект, изучение английского языка, современное образование
Цитирование. Донина О.В., Рафаэльян В.А. Вызовы и перспективы использования ChatGPT в процессе изучения английского языка // Artium Magister. - 2023. - Т. 23. - № 2. - с. 26-32.
Произведение «Вызовы и перспективы использования ChatGPT в процессе изучения английского языка» созданное автором по имени Донина О.В., Рафаэльян В.А., публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
 1_Donina.pmd.pdf |
Маи Данг Хоа. Развитие инновационной культуры преподавателя в системе управления университетом
Маи Данг Хоа, соискатель, Институт истории, международных отношений и социальных технологий, Волгоградский государственный университет, просп. Университетский, 100, 400062 г. Волгоград, Российская Федерация; преподаватель, Институт социальных и гуманитарных науки (при Вьетнамском национальном университете г. Хошимина), ул. Динь Тиен Хоанг, д. 10-12, г. Хошимин, Вьетнам, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0000-0002-1942-807X
Аннотация. Цифровая эпоха с многочисленными социальными потрясениями заставляет высшие учебные заведения по всему миру внедрять инновации для преодоления кризисов, устойчивого развития и соответствия требованиям времени. В этом контексте развитие инновационной культуры преподавателя рассматривается как один из ключевых факторов успеха инноваций в высшем образовании, и система управления университетом играет важную роль в создании благоприятных условий для этого развития. В данной статье представлено конкретное понимание о развитии инновационной культуры преподавателя университета путем анализа результатов исследований с использованием качественных и количественных методов. Исходя из этого, подбор и изменение оптимальных условий организации профессиональной деятельности преподавателя для развития его инновационной культуры в системе управления университетом оценивается на основе операции конкретного университета, раскрывая педагогический процесс, необходимый для теории и практики педагогической науки. В то же время предлагается несколько рекомендаций для управления университетом по развитию инновационной культуры преподавателя.
Ключевые слова: инновационная культура, инновационная культура преподавателя, система управления университетом, моделирование, педагогические условия, педагогический процесс
Цитирование. Маи Данг Хоа. Развитие инновационной культуры преподавателя в системе управления университетом // Artium Magister. - 2023. - Т. 23. - № 2. - с. 33-40.
Произведение «Развитие инновационной культуры преподавателя в системе управления университетом» созданное автором по имени Маи Данг Хоа, публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
| 2_Khoa.pmd.pdf |
Попова О.Ю., Щеколдина А.В. Роль активных методов в повышении эффективности обучения иностранному языку будущих специалистов гостиничного бизнеса
Попова Ольга Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иноязычной коммуникации и лингводидактики, Волгоградский государственный университет, проспект Университетский, 100, 400062 г. Волгоград, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0000-0002-5016-3639
Щеколдина Анна Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иноязычной коммуникации и лингводидактики, Волгоградский государственный университет, проспект Университетский, 100, 400062 г. Волгоград, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0000-0001-5993-8368
Аннотация. Гостиничный бизнес является одной из самых быстро развивающихся направлений в области туризма в современных условиях. Именно поэтому подготовке специалистов этого профиля следует уделять особое внимание. Данная статья представляет собой анализ опыта применения активных методов обучения иностранному языку при подготовке бакалавров направления подготовки «Гостиничное дело» в Волгоградском государственном университете. Конечной целью подготовки специалистов данного профиля является формирование профессиональной иноязычной компетенции, чего не всегда возможно достичь, используя только традиционные формы обучения. Авторы статьи доказывают, что использование активных методов работы со студентами данного направления подготовки повышает эффективность обучения профессиональному иностранному языку. Анализ использования активных методов обучения, представленный в статье опирается на теоретические исследования ученых-методистов (М.А. Курьянов, В.С. Половцев, Е.С.Казакова и др.), а также на собственный опыт применения таких методов, как мозговой штурм, ментальная карта, ролевая игра и метод Case Study. В статье описаны конкретные примеры использования данных форм работы в обучении профессиональному английскому языку будущих специалистов гостиничного дела. В статье особое внимание уделяется роли преподавателя в организации работы с применением активных методов, так как она требует тщательной подготовки преподавателя, поскольку ее успешность зависит от качества разработки инструкций для выполнения заданий, а также учета психологических особенностей обучающихся для эффективной коммуникации в процессе работы. Ментальные карты, мозговой штурм, ролевая игра, метод Case Study относятся к наиболее продуктивным формам работы со студентами направления подготовки «Гостиничное дело», которые, по оценкам самих студентов, позволяют им погрузиться в атмосферу реальной профессиональной деятельности.
Ключевые слова: активные методы, профессиональная иноязычная компетенция, мозговой штурм, ментальные карты, ролевая игра, метод Case Study.
Цитирование. Попова О.Ю., Щеколдина А.В. Роль активных методов в повышении эффективности обучения иностранному языку будущих специалистов гостиничного бизнеса // Artium Magister. - 2023. - Т. 23. - № 2. - с. 47-53.
Произведение «Роль активных методов в повышении эффективности обучения иностранному языку будущих специалистов гостиничного бизнеса» созданное автором по имени Попова О.Ю., Щеколдина А.В., публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
| 4_Popova_Shchekoldina.pmd.pdf |
Малетина О.А., Яковлев А.О. Совершенствование правовой культуры школьников: преемственность содержания образования старшей школы
Малетина Оксана Андреевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры иноязычной коммуникации и лингводидактики, Волгоградский государственный университет, проспект Университетский, 100, 400062 г. Волгоград, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0000-0003-1195-1584
Яковлев Александр Олегович, учитель английского языка МОУ Лицей № 9, ул. 8-ой Воздушной Армии, 26 А, 400137 г. Волгоград, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0000-0001-6884-0792
Аннотация. Внедрение профильных курсов по праву дает возможность сформировать у обучающихся общее представление о праве и правовых механизмах, которые нацелены на изучение правовой терминологии, правовой практики Российской Федерации и зарубежных стран, изучение идеологии и концепции программы реформирования права в советский и постсоветский периоды на базе правовых ценностей (гуманизации, демократизации, гуманитаризации, диверсификации и информатизации общества в РФ). Результаты проведенного эксперимента в муниципальном общеобразовательном учреждении «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда» показали, что реализация на практике всех компонентов процесса обучения (цели, содержание, методы, результаты) на профильном уровне представлена опосредованно и бессистемно. Профильное обучения права – это инновация, специфика которой не вполне ясна многим учителям истории и обществознания, они не ориентируются в концептуальных особенностях данного проекта. Учителю истории и обществознания следовало бы уделить особое внимание исследовательской деятельность на профильном обучении праву, поскольку она характеризует его преподавательский статус, показывает его собственный уровень креативности и педагогического мастерства.
Ключевые слова: правовая культура, профилизация, содержание образования, потребность общества, социальный заказ.
Цитирование. Малетина О.А., Яковлев А.О. Совершенствование правовой культуры школьников: преемственность содержания образования старшей школы // Artium Magister. - 2023. - Т. 23. - № 2. - с. 41-46.
Произведение «Совершенствование правовой культуры школьников: преемственность содержания образования старшей школы» созданное автором по имени Малетина О.А., Яковлев А.О., публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
| 3_Maletina_Yakovlev.pmd.pdf |
Дечева В.А., Королева Т.К. Система упражнений обучения школьников произносительным навыкам на уроках немецкого языка в 9 классе средней общеобразовательной школы
Дечева Валерия Александровна, студент 4 курса, группа Б-ПНА-41, Института лингвистики и мировых языков, направление 44.03.05. «Педагогическое образование(с двумя профилями подготовки) (Иностранные языки (немецкий и английский языки), Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, ул. Степана Разина, 22/48, 248023, г. Калуга, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0009-0000-1262-7212
Королева Татьяна Константиновна, научный руководитель, старший преподаватель кафедры теории языкознания и немецкого языка Института лингвистики и мировых языков, Калужский государственный университет им.К.Э.Циолковского, ул. Степана Разина, 22/48, 248023, г. Калуга, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., https://orcid.org/0009-0007-4609-4056
Аннотация. В данной статье описывается необходимость использования различных фонетических упражнений на уроках немецкого языка в 9 классе. Предметом исследования статьи являются фонетические упражнения, направленные на обучение произносительным навыкам у обучающихся 9 класса на уроках немецкого языка. Цель работы заключается в создании методического комплекса фонетических упражнений для обучения произносительным навыкам немецкого языка в 9 классе. Были использованы такие методы, как эмпирические (изучение источников информации, анализ полученных сведений), теоретические методы (анализ, синтез, аналогия, дедукция, классификация), практические (практическое моделирование, описание). В ходе работы была подтверждена необходимость применения учителем на уроках немецкого языка работы над произношением обучающихся в сочетании с другими видами деятельности, направленными на формирование лексико-грамматических, речевых и языковых навыков. Проведение анализа одного из учебно-методических комплексов по немецкому языку для 9 класса позволило установить важность разработки фонетических упражнений. Во время анализа учебно-методического комплекса были получены результаты о недостаточном количестве фонетических упражнений для работы над формированием навыков произношения. Данные результаты подтвердили необходимость введения дополнительных фонетических упражнений, направленных на обучение произносительным навыкам. Было разработано методическое пособие фонетических упражнений, которые могут быть применены на уроках немецкого языка в 9 классе. Заключены выводы о том, что учителю немецкого языка необходимо применять разные виды фонетических упражнений и грамотно включать работу над формированием произносительных навыков обучающихся в каждый урок, используя не только учебно-методический комплекс, но и дополнительные материалы. Разработанное методическое пособие позволит учителю немецкого языка применить фонетические упражнения, которые не только помогут обучающимся в работе над формированием произносительных навыков, но и повысит их мотивацию к самостоятельной работе над данным аспектом.
Ключевые слова: произносительные навыки, фонетическая зарядка, обучение произносительным навыкам, фонетические упражнения, учебно-методический комплекс, методическое пособие, применение фонетических упражнений.
Цитирование. Дечева В.А., Королева Т.К. Система упражнений обучения школьников произносительным навыкам на уроках немецкого языка в 9 классе средней общеобразовательной школы // Artium Magister. - 2023. - Т. 23. - № 2. - с. 54-59.
Произведение «Система упражнений обучения школьников произносительным навыкам на уроках немецкого языка в 9 классе средней общеобразовательной школы» созданное автором по имени Дечева В.А., Королева Т.К., публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
| 5_Decheva.pmd.pdf |